IA generativa en el aula: un estudio comparativo entre España y Argentina basado en Modelo Kirkpatrick
DOI:
https://doi.org/10.63790/1dppz629Palabras clave:
inteligencia artificial generativa, universidad, actividad, chatbotResumen
Luego de varias décadas de desarrollo, la inteligencia artificial (IA) ha experimentado un vertiginoso avance de la mano de OpenAI, y ha pasado de los laboratorios a la aplicación práctica en la sociedad (Zapata Ros, 2023).
El presente artículo recupera algunos resultados de una investigación liderada por la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), España, en la que participó la Pontificia Universidad Católica a través de la Facultad de Ciencias Sociales. Se realizó un estudio comparativo entre España y Argentina, en el que se analizaron los efectos del uso de herramientas de IA generativa en base al modelo de Kirkpatrick en una muestra de estudiantes de educación superior. Para ello, se planteó un diseño cuasi experimental pre-post sin grupo control. La muestra final estuvo conformada por 120 participantes (España=60; Argentina=60). Se midió el engagement académico (EQ), la satisfacción con la actividad, el conocimiento adquirido y la transferencia personal.
Concretamente, se indagó en el uso de ChatGPT de OpenaAI, en su versión gratuita, para el desarrollo de actividades en un aula virtual. Además, presenta un carácter interdisciplinario, puesto que estas actividades han sido implementadas en diversas asignaturas de las carreras de Comunicación Publicitaria e Institucional, Marketing y Periodismo.
La intervención se desarrolló durante los meses de mayo y junio de 2024.
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