Un ensayo sobre inteligencia artificial en la universidad: tres ideas para pensar y pensarnos como docentes
DOI:
https://doi.org/10.63790/b7fad890Palabras clave:
Tecnologías y pedagogías emergentes, Inteligencia artificial, Universidad, Formación profesionalResumen
El presente ensayo tiene como propósito plantear tres ideas centrales para el debate constructivo frente a la irrupción de tecnologías que interpelan la tarea docente en la universidad. Las tecnologías emergentes como la IA no necesariamente implican pedagogías emergentes. Si queremos alcanzar una amalgama donde se ensamblen y se combinen creativamente las tecnologías emergentes con nuestras capacidades humanas, la teoría de la “persona-más” puede servir de base para pensarnos en la docencia. Todavía existe un universo humano que la IA no puede replicar, simular o imitar; aquel que conecta con la emoción, la intención, el ethos, el pathos, la pasión. Es donde se teje el core de la enseñanza y es desde allí donde mejor podremos revisar y recrear la didáctica universitaria. El conocimiento poderoso es la base de la enseñanza universitaria y es un tipo de conocimiento que la IA no ha logrado hasta la actualidad emular. Ahí es donde podemos recrear las prácticas pedagógicas y alcanzar juntamente con los recursos potentes que las tecnologías digitales emergentes presentan, modelos de enseñanza interesantes desafiantes y creativos.
¿Cómo citar este artículo?
Grinsztajn, F. (2024). Un ensayo sobre Inteligencia Artificial en la Universidad: tres ideas para pensar y pensarnos como docentes. El Faro. Revista Digital de Docencia Universitaria, 1(1), 72-90.
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