Granularidad pedagógica y prompting: cuándo enseñar y colaborar con IA convergen en el aula de diseño
DOI:
https://doi.org/10.63790/mbrene94Palabras clave:
granularidad pedagógica, prompting, inteligencia artificial, diseño gráfico, educación universitaria, metacogniciónResumen
Este artículo sistematiza una experiencia pedagógica que permite observar la convergencia entre granularidad en la enseñanza y colaboración con IA, implementada en Proyecto Final de la carrera de Diseño Gráfico en UFLO Universidad (Sede Buenos Aires, San Miguel, 2025). Se identificó un patrón recurrente donde consignas generales producían trabajos superficiales en estudiantes, problema que reapareció cuando prompts vagos generaban resultados igualmente genéricos con IA generativa. La experiencia, implementada mediante tres actividades secuenciales que aumentaron progresivamente la granularidad comunicacional, permitió observar indicios de transferencia cognitiva, desarrollo de metacognición y mejora en la evaluación crítica de outputs de IA. La contribución principal es proponer que la granularidad comunicacional es una competencia transferible entre pedagogía tradicional y colaboración con IA.
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