Mediación pedagógica y automatización cognitiva en la educación superior: percepciones docentes y estudiantiles ante la integración de la inteligencia artificial generativa en la Universidad Católica de Salta
DOI:
https://doi.org/10.63790/7stn5510Palabras clave:
inteligencia artificial generativa, investigación educativa, ética académicaResumen
El presente artículo analiza los desafíos y tensiones que la inteligencia artificial generativa (IAGen) introduce en el ámbito de la educación superior universitaria, con especial atención a su integración en modelos de enseñanza híbridos en la Universidad Católica de Salta (UCASAL). La investigación, actualmente en curso, se enmarca en un diseño exploratorio-descriptivo con enfoque predominantemente cualitativo y aborda de manera complementaria datos cuantitativos provenientes de cuestionarios digitales. El trabajo examina percepciones de docentes y estudiantes de carreras de grado y posgrado de la UCASAL sobre la implementación de entornos mediados por tecnología durante el periodo 2024-2025. Los hallazgos parciales señalan que si bien la IAGen es percibida mayoritariamente como herramienta de apoyo para la personalización del aprendizaje, su adopción genera tensiones en torno al rol docente, la planificación curricular, las desigualdades de acceso y los usos éticos de estas tecnologías. Se argumenta que el desafío central es de naturaleza pedagógica y política: transitar hacia modelos de enseñanza crítica que incorporen la IAGen sin reducirla a instrumento técnico y sin soslayar las implicancias éticas, sociales e institucionales de su integración en el nivel universitario.
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